A.II. Qualit盲tskriterien f眉r Studieng盲nge
Die von der DFH gef枚rderten Studieng盲nge m眉ssen die in Abschnitt A.I. genannten allgemeinen Qualit盲tsgrunds盲tze und -kriterien sowie bestimmte spezifische Qualit盲tskriterien erf眉llen, ein ausgewogenes Curriculum und angepasstes p盲dagogisches Konzept aufweisen und zudem die F枚rder- und Evaluationsverfahren der DFH durchlaufen haben.
Allgemeine Grunds盲tze:
Das Studienangebot des gemeinsamen, von den Kooperationspartnern entwickelten Studiengangs muss in sich koh盲rent und komplement盲r sein; dies wird durch das Vorhandensein einer studiengangsspezifischen Kooperationsvereinbarung zwischen den Partnern gew盲hrleistet.
Die bereits f眉r die urspr眉nglichen Einzelstudieng盲nge vorausgesetzte wissenschaftliche Qualit盲t zeichnet sich durch einen fachlichen Mehrwert des integrierten Studiengangs aus und beruht auf folgenden Besonderheiten:
- kontrastive Ausbildung in unterschiedlichen Bildungssystemen mit ihren landesspezifischen Hochschul-, Wissenschafts- und Fachkulturen;
- Vermittlung unterschiedlicher wissenschaftlicher Ans盲tze und Methoden, wobei die Methodenvielfalt aus Sicht der DFH einen zus盲tzlichen Mehrwert darstellt;
- Erwerb von zwei (oder bei Mitwirkung eines Drittlands drei) gleichwertigen, jeweils national anerkannten Hochschulabschl眉ssen oder eines gemeinsamen Abschlusses ohne signifikante Verl盲ngerung der jeweils geltenden Regelstudienzeiten.
Ausgewogenes und integriertes deutsch-franz枚sisches Curriculum:
Die Studieng盲nge m眉ssen ein ausgewogenes und komplement盲res Curriculum mit gemeinsamen, koordinierten Studien- und Pr眉fungsregelungen sowie Studienkohorten mit hohem Integrationsgrad aufweisen, das Folgendes gew盲hrleistet:
- Erwerb von Schl眉sselqualifikationen f眉r qualifizierte Besch盲ftigung, insbesondere von Kommunikations- und Teamf盲higkeit, Flexibilit盲t und Mobilit盲t, als integraler Bestandteil dieser Ausbildung;
- Aneignung von interkultureller Kompetenz (die deutsch-franz枚sische Erfahrung als exemplarisches Lernfeld f眉r 鈥濱nternationalisierung鈥�);
- Erwerb allgemeinsprachlicher und fachsprachlicher Kompetenz in mindestens zwei Sprachen (Deutsch und Franz枚sisch) und, allgemeiner gefasst, die F枚rderung der Mehrsprachigkeit;
- ist die Hauptarbeitssprache eines Studiengangs aus fachlichen Gr眉nden Englisch, muss der Erwerb deutscher bzw. franz枚sischer Sprachkenntnisse dennoch integraler Bestandteil des Studiums sein, um den Studierenden die f眉r den deutsch-franz枚sischen Arbeitsmarkt erforderliche Sprachkompetenz zu vermitteln;
- vertiefte Kenntnis von mindestens zwei L盲ndern;
- vertiefte Einblicke in unterschiedliche deutsch-franz枚sische und/oder europ盲ische Arbeitsstrukturen und -kulturen;
- F枚rderung der Pers枚nlichkeitsbildung.
Spezifische p盲dagogische Ausrichtung:
Die Struktur und das p盲dagogische Konzept des Curriculums sollten m枚glichst folgende Kriterien erf眉llen:
- zeitlich ausgewogene obligatorische Studienaufenthalte in den Partnerl盲ndern, vorzugsweise und sofern m枚glich in einer gemeinsamen Studierendengruppe 眉ber die gesamte oder einen Teil der Studiendauer hinweg. (Sollte dies aufgrund der unterschiedlichen Studienstrukturen nicht m枚glich sein, werden auch sich 眉berkreuzende Studierendenfl眉sse als gleichwertig akzeptiert.);
- in den integrierten Studieng盲ngen pro akademischem Jahr Mindestanzahl von聽5+5聽Studierenden (alle Jahrg盲nge inbegriffen) im Partnerland;
- sprachliche und organisatorisch-praktische Vorbereitung auf den Studienaufenthalt im Partnerland;
- Betreuung der Studierenden, insbesondere w盲hrend der Mobilit盲tsphase;
- in den meisten F盲llen obligatorische Praktika im Partnerland;
- Unterst眉tzung der Studierenden und Absolventen bei ihrer wissenschaftlichen Weiterentwicklung und bei ihrem Einstieg in den deutschen, franz枚sischen, europ盲ischen und internationalen Arbeitsmarkt;
- M枚glichkeit der Ausstellung des DFH-Zertifikats nach Erlangung der Abschlusszeugnisse der beteiligten Hochschulen sowie m枚glichst Ausstellung eines Diploma Supplements; das DFH-Zertifikat bescheinigt, dass der abgeschlossene Studiengang die Qualit盲tsgrunds盲tze und -kriterien der DFH erf眉llt.
Kriterienbasierte Antragsformulare und Evaluationsb枚gen:
Die Antragsformulare und Evaluationsb枚gen, die den Gutachtern als Arbeitsinstrument zur Verf眉gung gestellt werden, orientieren sich in ihrer Struktur an den genannten Qualit盲tsparametern und tragen durch entsprechende Koeffizienten und Gewichtungen der Bedeutung der einzelnen Parameter Rechnung.
Ausnahmeregelung bzgl. der Einhaltung bestimmter Qualit盲tsstandards:
Unter bestimmten Voraussetzungen und sofern zwingend erforderlich (z.聽B. bei den Staatsexamensf盲chern, in denen aufgrund der sehr unterschiedlichen Ausbildungsstrukturen in Deutschland und Frankreich kein gleichwertiger doppelter Abschluss m枚glich ist), kann von der Anwendung einzelner Qualit盲tsstandards abgesehen werden.
Abweichungen m眉ssen begr眉ndet werden.
Auch hochschulpolitische Gr眉nde oder sehr strenge nationale Vorgaben, denen ein Studiengang durch die zust盲ndigen Instanzen oder Akkreditierungssysteme unterliegt, k枚nnen eine solche Ausnahme rechtfertigen. In diesen F盲llen werden die betreffenden Bewertungspunkte bei der Begutachtung auf der Grundlage anderer Kriterien kompensiert.